Деятельность человека как сознательная активность формируется и развивается в связи с формированием и развитием его сознания. Она же служит основой формирования и развития сознания, источником его содержания
Возникновение и развитие различных видов деятельности у человека представляет собой сложный и длительный процесс. Активность ребёнка только постепенно в ходе развития, под влиянием воспитания и обучения принимает формы сознательной целенаправленной деятельности.
В познавательной деятельности человек изучает не только окружающий его мир, но и самого себя, процесс, протекающий в его психике и физике. Особенно актуальна тема мыслительной деятельности, которая отвечает за умственное развитие человека. Поток информации, идущий на ребёнка постоянно растет с развитием научно-технического прогресса, и чтобы получить наиболее обширные и глубокие знания, надо использовать наиболее эффективные методики преподавания научных знаний. А чтобы создать такую методику, необходимо изучить мыслительный процесс так, чтобы знать его слабые и сильные стороны, и выявить направления, по которым лучше развивать умственную деятельность человека. А это лучше делать тогда, когда ребёнок растёт и формируется в личность, используя его задатки и интерес к окружающему миру.
В Базовом компоненте дошкольного образования говорится о том, что ребёнок должен иметь представление о познавательной активности в собственном развитии, интересоваться особенностью своего восприятия, памяти, воображения, мышления; владеть начальными формами исследований, экспериментирования, элементарно изучать окружающий мир.
Без надлежащей помощи природная детская любознательность начинает угасать уже на пятом году жизни. Известно, что пятый год жизни - это возраст "почемучек", а психоаналитики связывают этот возраст с латентной стадией психосексуального развития, очень благоприятной для обучения.
Как построить познавательный процесс так, что бы детям было интересно учиться, познавать? Как сформировать надлежащий уровень познавательной активности?
По имеющимся в психологии данным, необычный умственный подъём в детские годы наиболее перспективен именно в тех случаях, когда ему сопутствует увлечённость чем-то, тяготение к каким-нибудь определённым видам занятий.
Таким образом, актуальность темы развития познавательной активности детей определяется противоречием между насущной необходимостью развития познавательной активности дошкольников и недостаточным использованием возможности совершенствования данного процесса.
Цель данной работы - рассмотреть проблему формирования познавательной деятельности как условия всестороннего развития старших школьников.
Задачи данной работы:
-раскрыть сущность понятия познавательной деятельности;
-дать характеристику познавательного развития в дошкольном возрасте;
-рассмотреть влияние психических процессов на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Литература
1. Брежнева. О Формирование познавательной активности у старших дошкольников, Дошкольное воспитание, 1998, 2, с.12
2. Буркова Л. Воспитываем почемучек, Дошкольное воспитание, 1993, 1, с.4
3. ВенгерЛ. А. МухинаВ. С. Психология, - М. Просвещение, 1998, с.211
4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М. АПН РСФСР, 1956.
5. Костюк Г. С. Избранные психологические труды, М.,1998
6.